TRABAJO PRACTICO UNIDAD 1

TRABAJO PRACTICO UNIDAD 1

Lea los textos de Stuart Hall, García Canclini y Romero.

Lo popular es una articulación de los sentidos de lo oprimido y lo excluido frente a otra articulación de lo distinguido y jerarquizado. Aunque lo popular incorpora lo dominante siempre lo articula de forma tal que lo pone en tensión.

Escuche al menos una de las siguientes entrevistas realizadas a chicos de escuelas medias de Avellaneda y Quilmes sobre el Plan Conectar –Igualdad y la entrega gratuita de Netbooks,  e intente:

1)      Extraer de las respuestas de los chicos los elementos de la cultura y las prácticas populares frente a las articulaciones de los distinguido y jerarquizado.

2) Ver las formas de mercantilización de lo popular, de masificación del consumo, y de formas incorporadas de los popular a lo dominante.

AUDIOS ENTREVISTAS

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PROGRAMA

EDUCACIÓN POPULAR, ECONOMÍA SOCIAL

Y MOVIMIENTOS SOCIALES

Docente: Dr. Marcelo Gomez

Materia electiva para la Carrera de Educación

Fundamentación y Objetivos

Teniendo en cuenta los procesos de movilización social y política de las clases populares en el contexto latinoamericano de la última década, el desarrollo de una larga tradición de educación popular que parte del legado de Pablo Freire, sumada a las experiencias y conceptos pedagógicos surgidos en torno a esos procesos de movilización y organización, nos proponemos: a) indagar y problematizar la relación entre instituciones educativas y clases populares; b) identificar los procesos emergentes de organización, lucha y participación popular y sus implicancias para las prácticas educativas; c) conocer algunas de las experiencias de educación popular más significativas surgidas en torno a los procesos de movilización social y política desde los años ’90.

Contenidos temáticos y bibliografía

Unidad I- Las clases populares en la historia. La cuestión de lo popular y sus formas de conceptualización: clase obrera, plebe, masas, turba, el vulgo, el populus. La subalternidad, la opresión y la explotación. Historia de las clases populares y sus condiciones económicas y sociales de reproducción.

Romero, Luis Alberto: “Los sectores populares como sujetos históricos”, en L. Gutiérrez y L.A. Romero, Sectores populares, cultura y política. Buenos Aires en la entreguerra, Buenos Aires, Sudamericana, 1995.

Texto Romero

Stuart Hall: “Notas sobre la deconstrucción de lo popular” en R. Samuel (ed.), Historia popular y teoría socialista, Barcelona, Crítica, 1984.

Texto S. Hall

G. Canclini, Néstor: “¿De qué estamos hablando cuando hablamos de lo popular?” en Diálogos en la acción, primera etapa, 2004.

Texto G. Canclini

Gramsci, Antonio: “Apuntes sobre el estudio de las clases subalternas. Criterios metódicos”, en Antología, selección, traducción y notas de M. Sacristán, Madrid, Siglo XXI, T. II, 1972. (fotocop.entregada por profesor)

Laclau, Ernesto: “La denigración de las masas” en La Razón Populista, FCE, 2007

(fotoc. entregada por el profesor)

La Razon-Populista-2005-OCR

Textos a elección

Thompson, E. : “La economía moral revisada”, en Thompson, E. P.: Costumbres en Común, Barcelona, Crítica, 1995. pp. 294 a 394. (en Biblioteca UNQ)

Texto de Thompson sobre la Economía Moral de la Multitud

Mallon, Florencia: “Promesa y dilema de los estudios subalternos: perspectivas a partir de la historia latinoamericana” en: Boletín del Instituto de Historia Argentina y Americana “Dr. Emilio Ravignani”, Buenos Aires, tercera serie, nº12, 1995.

(fotoc. entregada por el profesor)

Lobo, Claudio: Cap. II- “Lo popular: las miradas posibles” en Tesis de licenciatura Comunicación, cultura y hegemonía. Un análisis comparativo de los enfoques de G.Canclini y Jesús M. Barbero. Tesis Universidad de San Luis.

Texto Lobo

Unidad II- Escuela y clases populares. La posición de la pedagogía frente a las clases populares. Asimilacionismo, miserabilismo, meritocratismo. Las instituciones educativas y la socialización de las clases populares. La cuestión pedagógica de la marginalidad. Exclusión social y pobreza urbana. Escuela y vida cotidiana. La cuestión de la sobrevivencia. Redes y socialidad. Escuela y solidaridad. Los límites del reproductivismo educativo. El encuentro del estado y las clases subalternas en la escuela. Construcción de una cotidianeidad con sentidos clasistas a través de las luchas y resistencias: huellas y beneficio de inventarios. “La historicidad gramsciana”. Control y apropiación: simbólica, material, institucional, etc. Continuidades y descontinuidades.

Grignon, Claude: “La escuela y las culturas populares” en Rev. Archipiélago, Nº 6, 1998.

Texto Grignon

Saviani, D.: “Las teorías de la educación y el problema de la marginalidad en A. Latina” en Rev. Argentina de Educación, p. 7-29.(digitializado Centro Copiado SOEDU- ver código 3366 que incluye otros textos no correspondientes a la materia)

Texto Saviani (incluye otros textos no obligatorios)

Tedesco, Juan Carlos: “Reproductivismo educativo y sectores populares

en america latina” Revista Colombiana de Educación No. 11/1983.

Texto Tedesco

Tedesco y Parra: “Escuela y marginalidad urbana” en Revista Colombiana de Educación (1981).

Texto Tedesco y Parra

Ezpeleta y Rockwell: “Escuela y Clases subalternas” en Ibarrola, M y Rockwel, E. (1985): Educación y clases populares en America Latina. I.P.N. México.

Texto Ezpeleta y Rockwell

Neufeld y Thisted: “Vino viejo en odres nuevos: acerca de educabilidad y resiliencia” en Cuadernos de Antropología Social Nº 19, 2004

Texto Neufeld y Thisted

Textos optativos

Lomnitz, Larissa: “Redes de intercambio, Asociaciones formales e informales, Reciprocidad y Confianza” en Cómo sobreviven los marginados, Siglo XXI México,1997.

(fotoc. profesor)

Merklen, Denis: Pobres ciudadanos. Las clases populares en la era democrática argentina 1983-2003, Ed. Gorla, 2005.

(fotoc. profesor)

Duschatzky, Silvia: La escuela como frontera. Reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de sectores populares. Paidós. (Ficha Bibliográfica)

Parra y Zubieta: “Escuela, marginalidad y contextos en Colombia” UNESCO-CEPAL-PNUD, 1982.

Texto Parra y Zubieta

Unidad III- La multiformidad de la educación popular. Educación de adultos o educación popular. El campo pedagógico del “pueblo”: lo institucionalizado y lo no institucionalizado. Cuestiones conceptuales: movilización y participación; control y autonomía; lo político y lo pedagógico; lo escolar y lo cultural. La educación, la ciudadanía y la política. Constitución política del acto educativo y constitución educativa del acto político.

Rodríguez Brandao: “Repensando la participación” en Ibarrola, M y Rockwel, E.: Educación y clases populares en America Latina. I.P.N. México, 1985.

Wanderley: “Notas sobre Educación Popular” en Gadotti y Torres (comp.): Educación popular. Crisis y perspectivas. Miño y Dávila, 1993.

(lectura optativa, fotocopia)

R. Brandao: “Caminos cruzados. Formas de pensar y hacer educación en América Latina” en Gadotti y Torres (comp.): Educación popular. Crisis y perspectivas. Miño y Dávila, 1993.

(fotocopia del profesor)


G. Huidobro: “Educación paticipativa y perspectiva política” en Ibarrola, M y Rockwel, E.: Educación y clases populares en America Latina. I.P.N. México, 1985.

P. Freire: “Alfabetización y ciudadanía” en Gadotti y Torres (comp.): Educación popular. Crisis y perspectivas. Miño y Dávila, 1993.

Pinau, Pablo: "¿Qué es lo popular de la educación popular" en Elisalde y Ampudia (comp.) Movimientos sociales y Educación.

Krichesky, M.: “Pedagogía Social: un campo disciplinar en construcción” ponencia, 2010. (optativo)

Texto Krichesky

Giroux y Simon: “Pedagogía crítica y políticas de cultura popular” en H. Giroux, Sociedad, Cultura y Educación, Miño y Dávila, 1998.

Giroux, H.: “Alfabetización, pedagogías críticas y adquisición de facultades críticas” en Giroux, La escuela y la lucha por la ciudadanía, Siglo XXI, 1993.

McLaren, P.: “Terror blanco y multiculturalismo crítico” en Pedagogía crítica y cultura depredadora, Paidós, 1997.

Larrondo, Marina.: “Escuela media de clases populares y Espacios escolares alternativos” Tesis de Maestría, Universidad de San Andrés, 2009.

TesisMarinaLarrondo

Acosta, F.: Escuela media y sectores populares. Posibilidades y potencia de la escuela moderna. Buenos Aires, Stella-La Crujía, 2008

Unidad IV- El campo pedagógico popular no institucionalizado: organización popular, movimientos sociales y economía social. Nuevas formas de organización y prácticas sociales populares. Demandas populares de educación, las prácticas educativas emergentes en la sociedad civil y en la lucha social. Experiencias en Argentina y América Latina. La experiencia de los Bachilleratos Populares. La educación popular en la sociedad de la información, la globalización, las NTICs y las redes.

Gómez, Marcelo: “Origen y desarrollo de los patrones de acción y organización colectiva desafiante de los movimientos de desocupados en la Argentina” en Movimientos Sociales y Acción Colectiva en la Argentina de hoy, E. Villanueva y A. Massetti comps., Prometeo, 2007.

Rama, Parra y ot.: “Movimientos sociales y educación” en La educación popular en América Latina. Kapelusz, 1984.

Filmus, D.: “Demandas populares por educación” en

VVAA: “Formas de la educacion contestaria” en Revista La Piragua Nº 30/09

http://ceaal.org/images/stories/La%20Piragua%2030(2).pdf

Alfonso Torres Carrillo: “Educación popular y paradigmas emancipadores” p. 11

Benjamin Berlanga Gallardo: “Fortaleciendo la construcción de una perspectiva rebelde, radical, subversiva, de resistencia” p.33

Rosa Goldar: “Paradigmas emancipatorios desde los Movimientos Sociales Latinoamericanos”.

Goldar, Rosa. ”Educación Popular y movimientos sociales en el actual contexto de Latinoamérica y el caribe” en Revista “La Piragua”, nº 27, 2008.

Víctor Manuel Marí Sáez: “Movimientos sociales y educación popular en tiempos de globalización” en ALAI, América Latina en Movimiento, 2005.

Texto Saez

Identidades regionales y escuela en Jujuy

TextoInterculturalidad

Bruno Baronnet: “Autonomía y Educación indígena en Chiapas”, Tesis de Doctorado del Colegio de México, 2009.

Autonomia indígena y educación en Chiapas

Agrupación La dignidad rebelde: “Sembrar palabras. Experiencia de educación popular en la villa 31”.

Diaz y Diaz: “Movimientos sociales y educación popular en Uruguay” en Revista de la Universidad Bolivariana, Volumen 10, Nº 28, 2011

Elisalde, Roberto y Ampudia, Marina (coomp.) Movimientos Sociales y Educación. Teoría e historia de la educación popular en Argentina y América Latina. Editorial Buenos Aires, Bs. As., 2008.

Ruiz y ot.: “Seminario sobre desarrollo endógeno, encuentro con saberes locales” en GEOENSEÑANZA Vol. 14, 2009

Texto Ruiz

Briggs y Briggs: “Misión barrio adentro. medicina social y saberes populares” en Salud Colectiva, Nº3, 2007.


Larghi, S.: “Apropiación de las TICS por las Clases Populares organizadas” CONICET/UBA/UNLP.

Texto Larghi

Finquelevich y ot.: “Redes sociales basadas en TICs en la Argentina”

Texto Finquelevich

Guelman, A.: “De la empresa a la organización social ¿ capacitación

laboral o formación?” en Aset, 7mo. Congreso, Buenos Aires, 2007.

Texto Guelman

De Piero, Sergio: “La capacitación en las Organizaciones de la Sociedad Civil” en Revista Española del Tercer Sector, Nº7, 2007.

Unidad V- La economía social: economía de subsistencia, informalidad, precariedad. La gestación de organización económica productiva de carácter asociativo: redes y recursos de las clases populares urbanas. Emprendedorismo, redes socioproductivas, desarrollo local, cooperativismo. Demandas educativas, capacitación, formación, emancipación. La pedagogía en los entornos sociales autogestivos.

S. Hintze y VVAA: “Empresas sociales y economía social: aproximación a sus rasgos fundamentales”, mimeo, 2004.

TExto Hintze

CORAGGIO, José Luis: “La Educación Popular en América Latina” y “ Educación, conocimiento y economía popular: necesidades de aprendizaje” en Desarrollo humano, economia popular y educación, Rei Argentina/Instituto de Estudios y Acción Social/ Aique Grupo Editor, Buenos Aires, 1995.

“La sostenibilidad de los emprendimientos de la economía social y solidaria” en Otra Economía - Volumen II - Nº 3 - 2º semestre/ 2008

Texto Coraggio Sostenibilidad

Cimadamore y Lizárraga: “Introducción a la Economía política de la pobreza” CLACSO, 2008.

Texto Cimadamore

Bergesio, Liliana: “Lo popular y la economía en América latina

conceptos y políticas posibles” en Cuadernos FHYCS-UNJU, Nº 24.

Texto Bergesio

Tiriba, Lía: “Cultura popular y cultura del trabajo: pedagogía de la calle y pedagogía de la producción asociada”
Texto Tiriba

Kelly Pereira: “Economía social, economía solidaria y Nuevos Movimientos Sociales: tensiones y desafíos”, en II Jornada Universitaria sobre Cooperativismo, Economía Solidaria y Procesos Asociativos, 2006.

Impreso

Ana Luz Abramovich y Gonzalo Vázquez "LA DIFÍCIL CONSTRUCCIÓN DE UNA ECONOMÍA SOCIAL. LOS EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS DE LA ECONOMÍA POPULAR" en II CONGRESO NACIONAL DE POLÍTICAS SOCIALES

Texto Abramovich

BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA

FALS BORDA , Orlando. Conocimiento y poder popular. Bogotá: Siglo XXI, 1986.

ACHILLI, E. (1996) Práctica docente y diversidad sociocultural. Homo Sapiens. Rosario.

JORDAN, J. (1994) La escuela Multicultural. Un reto para el profesorado. Paidós.

Barcelona.

MOACIR GADOTTI (1997) Una Escuela con muchas culturas. Educación e identidad un desafío global. En Revista Crítica Educativa Nro. 2. Bs. As.

González y Gallo: “Estado, políticas públicas y economía social. Las diferentes experiencias en Latinoamérica: regulación y financiamiento” en IV Congreso Internacional UMDP, 2010.

Metodología de trabajo

- Lectura y discusión del material teórico. Utilización de técnicas grupales de educación popular.

- Participación en el blog www.orgsocialesyedupopular.blogspot.com

- Acercamiento a experiencias institucionalizadas y no institucionalizadas de educación popular en organizaciones sociales, escuelas, proyectos de extensión universitaria. Realización de visitas, entrevistas, observaciones y eventualmente actividades conjuntas.

Condiciones de evaluación y promoción

- Realización de Trabajos Prácticos sobre los textos con consignas a través del blog.

- Realización de una monografía sobre alguna experiencia de educación popular.

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DEVOLUCION TRABAJOS FINALES

DEVOLUCIONES TRABAJOS FINALES

Estoy muy contento con los trabajos que presentaron, desde el esmero y la pila que le pusieron hasta el nivel de algunos de los análisis y observaciones que hicieron. Así que por primera vez en muchos años me veo en la situación de ponerles (10) diez a todos, ya que definitivamente superaron mis propias expectativas. Les repito lo que ya les dije, la evaluación no califica el nivel de “calidad” en abstracto de los trabajos según algún estándar académico (siempre es una arbitrariedad cultural), sino el nivel en el que fueron fieles a la consigna de realizar una aproximación a la realidad educativa de las clases populares, los proyectos o innovaciones en danza y a la utilización de categorías analíticas para entenderlos.

Dicho todo esto paso a realizar breves comentarios a cada uno, y a adjuntar los trabajos para que todos puedan leerlos, lo que es muy recomendable.

Karina y Betiana

Excelente la focalización en el proyecto “Haciéndole el aguante…”, la contextualización, la incorporación de la lectura de la percepción social,  y la utilización de la bibliografía, especialmente lo de Merklen y Tedesco y Parra. Me quedé con ganas de leer algo más.

ET2V. Corina

Maialen, Rosana, Aurora

Todos tienen diez pero siempre hay alguno que tiene más diez que los otros. Y este es el caso. Enorme el trabajo de campo, la recapitulación teórica, el uso de conceptos, la problemática que encontraron, la inclusión del eje de conflicto político potencial dentro de la escuela, la riqueza de las experiencias innovadoras, la respuesta estatal con la jornada extendida. Espectacular, digno de publicación.

EP58MailenAuryRosana

Fernanda, Camila, Gabriel

Excelentes los análisis bajo la clave de la guetización, y muy detallada la contextualización de la escuela y sus problemáticas. Demasiado basado en el solo testimonio del director y más focalizado en la escuela y el contexto que en los proyectos sociales como el envión y el de Memoria.  

ESB28CamilaFernandaGabriel

Gracielas

Espectacular la presentación, la calidad de la escritura, la claridad del planteo y los objetivos, el material anexado. Excelentes las apoyaturas teóricas y las referencias bibliográficas utilizadas. El problema es que los elementos de educación popular más ricos aparecen solamente en las entrevistas espontáneas y no tanto en la ejecución del Taller. Hubiese sido óptimo que se hubiesen plasmado las actividades proyectadas de “politizar” y “popularizar” la cuestión ferroviaria con el concurso de los saberes y experiencias populares, y así poder analizarlas.

EP73CastroCacia


Mañana paso el acta. Ya arreglé los links y hay acceso a la bibliografía.
No olviden de hacer la siguiente evaluación y me la mandan por mail

Evaluación alumnos

Bueno, eso es todo por ahora, que tengan muy buen año, fiestas y vacaciones, y espero podamos compartir algún otro espacio o iniciativa. Cualquier cosa no duden en escribirme.
Abrazo.

AVISO SOBRE ACCESO A BIBLIOGRAFIA e INVITACIONES EVENTOS

Ni yo puedo entrar al site donde puse los textos. Si necesitan alguno me lo piden por mail y se los mando. También podemos coordinar para que se los dé en la UNQ. Lamento el inconveniente. Saludos.

Si les interesan los temas de movimientos sociales, crisis del 2001, etc. los invito a estas dos Jornadas de la semana próxima donde voy a estar de panelista.

Jornada

2001: 10 años.

Perspectivas desde las ciencias sociales

Buenos Aires, IDES, 12 de diciembre de 2011

En diciembre del 2001 la Argentina vivió la que ha sido considerada la crisis más grave y profunda de su historia. El colapso de la convertibilidad y una inédita crisis de representatividad política enmarcaron un escenario de agudo empobrecimiento de la población y una intensa protesta social, que incluyó a vastos sectores sociales. Quienes buscaban respuestas, tanto en la vida cotidiana como apelando a alguna forma de autoridad a través de un medio público, expresaron la sensación de que la Argentina había llegado a su fin, o que nuevamente había fracasado (quizá, como nunca antes), demandando una reconstrucción sobre otras bases. Tras los gobiernos nacionales encabezados por Eduardo Duhalde, Néstor Kirchner y Cristina Fernández de Kirchner, la Argentina parece haber dejado atrás aquel tiempo sombrío donde, invocando ideas de Claudio Lomnitz, cualquier futuro resultaba impensable; en su lugar, el país inició una notable recuperación, alejándose cada vez de aquel 2001. A diez años, el IDES ha convocado a destacados especialistas de las ciencias sociales con la finalidad de poder pensar las causas y consecuencias que dieron lugar a la llamada crisis del 2001 desde una perspectiva multidimensional, así como de reflexionar sobre las lecciones que nos proporcionó el mencionado evento crítico para comprender la historia y la sociedad argentina reciente.

9,00       Trueque, emprendedurismo y

              recuperación de empresas

                        Inés González Bombal (CONICET-UNGS): «Clases medias en el trueque».

                               Patricia Vargas (CONICET-IDES): «2001: una ventana a la creatividad. El emprendedurismo porteño en tiempos de crisis».

                               María Inés Fernández Álvarez (CONICET-UBA): «La productividad política de la autogestión: desplaza-mientos etnográficos».

Coordina:

Verónica Millenaar

10,30               Café

11,00               Intelectuales, relatos y

                        búsqueda de inteligibilidad

                               Flavia Fiorucci (CONICET-UNQUI): «Contar la crisis: 10 diciembres de relatos».

                               Sergio Visacovsky (CONICET-IDES): «Crisis, la búsqueda de sentido y lo invariante en la historia».

                               Maximiliano de la Puente (UBA): «Las prácticas de cine y video militante a una década de la crisis».

Coordina:

Alejandra Golcman

12,30               Almuerzo

14,30               Del colapso a la recuperación económica

                               Daniel Heymann (UBA-UDESA): «Macroeconomía de la convertibilidad y su ruptura».

                               Saúl Keifman (UBA): «Desarrollo, mercado y Estado: del colapso neoliberal al auge neopopulista».

                               Ariel Coremberg (UBA-CONICET-IDES): «La productividad y el crecimiento durante la convertibilidad argentina: Dilemas y crisis».

Coordina:

Jimena Caravaca

16,00               Café

16,30               Crisis de representación, acción política

                        y nuevas hegemonías i

                               Marcos Novaro (CONICET-CIPOL): «Decisiones en la incertidumbre».

                               Ricardo Sidicaro (CONICET-UBA): «2001, teóricamente hablando».

                        Isidoro Cheresky (CONICET-UBA): «El nuevo rostro de la democracia».

Coordina:

Soledad Gnovatto

18,00               Crisis de representación, acción política

                        y nuevas hegemonías ii

                               Julieta Quirós (CONICET-UBA): «Resistencia y clientelismo: imágenes morales de la política a partir de diciembre de 2001».

                               Marcelo Gómez (UNQ): «Las clases medias y los legados del 19 y 20 de diciembre».

                               Ezequiel Adamovsky (CONICET-UBA): «La rebelión de 2001 diez años después: repensando su significado político».

Coordina:

Sergio Visacovky

Coordinación Académica:

Sergio E. Visacovsky

Organiza:

Instituto de Desarrollo Económico y Social

Contacto:

ides@ides.org.ar

La actividad es de acceso libre.

A los fines organizativos, agradeceremos confirmar su asistencia

al correo electrónico anteriormente detallado.

Sólo se entregarán certificados de asistencia a quienes lo requieran,

a tal fin podrán consignar nombre y apellido al inicio de la Jornada.

Instituto de Desarrollo Económico y Social

Aráoz 2838 v C1425DGT Buenos Aires v Argentina

Tel.: (54 11) 4804-4949 v Fax: (54 11) 4804-5856

http://www.ides.org.ar/

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A diez años del 19 y 20 de diciembre de 2001. Reflexiones, vivencias, el transcurrir de una década.

Los sucesos de aquellos aciagos días de diciembre, los posteriores procesos asamblearios, y una década llena de procesos muy diversos y controvertidos, habilitan miradas y reflexiones de un conjunto de intelectuales, científicos y activistas de los movimientos sociales.

15 Y 16 DE DICIEMBRE

EN LA BIBLIOTECA NACIONAL

Agüero 2502 SALA CORTAZAR

Coordinación General: Norma Giarracca (UBA) y Maristella Svampa (CONICET – UNLP)

Jueves 15 de diciembre

11:00- 13:30 hs.

· Interpretaciones sobre el 19 y 20 de diciembre. (Coord. Daniela Mariotti)

- “La cacerola de Zapiola: presentación, desrepresentación y una representación trunca". Pablo Bergel

- “Miradas sobre el 19 y 20, interpretaciones de la década”. Norma Giarracca

- "Diez años de 2001: la presencia multiforme de la crisis". Colectivo Situaciones

- “La expropiación (progresista) de la política”. Raúl Zibechi

14:30- 17:00 hs.

· 2001- 2011 Claves para leer una década. (Coord. Pablo Stefanoni)

- "¿Qué quedó del Que se vayan todos (diez años después)?". Ezequiel Adamosky

- "Balance de una década, a 10 años del 19 y 20 de diciembre"". Frente Popular Darío Santillán

- “La clave nacional-popular y el kirchnerismo”. Maristella Svampa

- “No vivir del capitalismo: las formas socio-económicas de la política de la sencillez”. Diego Domínguez

17:30- 20:00 hs.

· Experiencias emergentes (Coord. Aníbal Viguera)

- “Las rebeliones del 19 & 20 desde las voces y vivencias de dos militantes populares. Desde los barrios populares del conurbano hasta la Plaza de Mayo”. Juan Wahren

- "Escrache y horizontalismo. Acerca de las innovaciones en formas de lucha y organización". Marcelo Gómez

- “Ex Argentina diez años después” Gabriela Massuh

- “La crisis de 2001 en la Provincia de Catamarca. Descomposición y recomposición de la gobernanza neoliberal: de la lucha por el empleo a la defensa del territorio”. Horacio Machado

Viernes 16 de diciembre

11:00- 13:30 hs.

· Demandas democráticas. Avances y retrocesos. (Coord. Raúl Zibechi)

- “10 años de avances y retrocesos en la lucha legal indígena”. Elena Picasso

- “Una década de política científica”. Andrés Carrasco

- “Avances, retrocesos y manipulación del Derecho Ambiental”. Enrique Viale

- “Movimientos Sociales y ampliación de demandas: el pueblo feminista”. Graciela Di Marco

14:30- 17:00 hs.

· Experiencias socio-territoriales emergentes.(Coord. Norma Giarracca) “Conocimiento y acción por la libre determinación de los pueblos”.Marta Sahores

- “De las asambleas barriales a las asambleas socio-ambientales: la construcción de nuevas subjetividades políticas”. María Comelli, Gisela Hadad e Inés Petz

- “A diez años de las movilizaciones del 2001, su legado en los movimientos socioambientales”. Lorena Bottaro y Marian Sola Álvarez

- “Experiencias educativas de los movimientos sociales post 2001: Los Bachilleratos Populares de Jóvenes y Adultos en fábricas recuperadas y organizaciones territoriales”. Grupo de Estudios de los Movimientos Sociales y Educación Popular (GEMSEP)

17:30- 20:00 hs.

· 2001- 2011 Claves para leer una década. (Coord. Maristella Svampa)

- “De la cancelación del dispositivo de enunciación política al “retorno del estado”. Las estrategias de institucionalidad del discurso del gobierno de Kirchner”. Mirta Antonelli

- “Alcances y límites de nuestras rebeldías”. Claudia Korol

- "Contradicciones, barreras y límites del proyecto neodesarrollista posneoliberal. ¿Hay alternativas?"Mariano Féliz

- “Crisis alimentaria y crisis global: la Argentina de 2001/2002 una década después”. Miguel Teubal y Tomás Palmisano